Het nieuwe AVI-systeem

Het nieuwe AVI-systeem gaat geleidelijk het oude vervangen. Niet alleen de niveau's zijn aangepast, ook het meten en de toetsen. Het geheel is gekaderd in een LOVS (Leerlingonderwijsvolgsysteem ).

Basisscholen kunnen de technische leesontwikkeling van hun leerlingen op een nieuwe manier volgen. Dit nieuwe systeem betekent een nauwkeuriger meetresultaat en een meer belangrijke tijdswinst! Cito heeft het initiatief genomen om AVI te integreren met de toetsen Technisch lezen (Leestechniek & Leestempo) uit het Cito Leerling- en onderwijsvolgsysteem. Daaruit volgen nieuwe AVI-niveaus om de leesvaardigheid van leerlingen en de leesmoeilijkheid van kinderboeken nog beter op elkaar af te stemmen.

Waarom deze vernieuwing?

De AVI-toetskaarten van KPC Groep zijn in 1994 op de markt gebracht. De teksten op deze kaarten doen inmiddels nogal gedateerd aan. Ook de normering van de toetskaarten is verouderd, waardoor de toetsuitslag niet altijd meer betrouwbaar is. Cito en KPC Groep hebben samen toegewerkt naar een vernieuwing van AVI.

In het jaar 2008 is het AVI-systeem van KPC Groep naar Cito overgegaan. Die overgang brengt een aantal veranderingen met zich mee. Hieronder lichten we de veranderingen toe.

Bij nieuwe uitgaven krijgen de teksten of leesboeken ook de nieuwe AVI-code mee. Leerlingen die getoetst worden met de nieuwe AVI kunnen op die manier meteen het juiste boek voor hun leesniveau uitkiezen.

Opbouw vernieuwde AVI:

Door het combineren van de AVI-toetskaarten en de toetsen Technisch lezen (Leestechniek & Leestempo) ontstaat de volgende opbouw in twee stappen:

• STAP 1: klassikale signalering
  De toetsen Technisch lezen (Leestechniek in groep 3/eerste leerjaar; Leestempo vanaf groep 4/tweede leerjaar) vormen de start. Met deze toetsen kan de leerkracht klassikaal van alle leerlingen hun technisch leesniveau bepalen.
  
  Uit die toetsen komt het nieuwe AVI-niveau, waarop de leerkracht de leesboeken kan afstemmen.
  
• STAP 2: individuele analyse
  De zwakke lezers en/of de leerlingen waarover twijfels ontstaan, kunnen vervolgens verder getoetst worden met AVI-toetskaarten om meer diagnostische informatie te krijgen.

Veel scholen gebruiken de AVI-toetskaarten al op deze manier.
De nieuwe opbouw levert scholen een grote besparing in toetstijd op omdat de toetsen niet meer individueel maar klassikaal worden afgenomen. Daardoor kan de leerkracht meer tijd en aandacht geven aan leerlingen met leesproblemen.

Scholen kunnen er echter ook voor kiezen bij alle leerlingen alleen de AVI-toetskaarten (en de DMT = Drie-Minuten-Toets) af te nemen. Dan wordt Stap 1 dus overgeslagen. Deze wijze van toetsen kost in verhouding meer tijd, omdat ook de goede lezers individueel worden getoetst. Maar scholen kunnen natuurlijk goede redenen hebben om toch voor deze intensieve afname te kiezen.
Ook kunnen scholen besluiten om Stap 1 voor sommige (bijvoorbeeld dyslectische) leerlingen over te slaan en met hen meteen Stap 2 te doen. De overige leerlingen maken eerst een toets Technisch lezen, waarna de leerlingen met een lage vaardigheidsscore eveneens doorgaan met Stap 2.
De AVI-toetskaarten leiden – net als de toetsen Technisch lezen – tot een AVI-niveau. Het AVI-niveau van een leerling kan dus ook in Stap 2 bepaald worden.